团建拓展训练的理论基础是体验式教学

目前，我国企业中高级管理人员和基层员工的职业培训课程不少，但大多是传统的灌输式理论教育，枯燥无味，名不副实，实际效果并不显著。户外团建拓展训练作为一种训练方法，给了我们很好的启示。它利用山、山、水等自然环境，利用独特的场景设计，帮助企业和组织激发成员的潜力，增强团队的活力、创造力和凝聚力，从而达到提高团队生产力的目的。户外团建拓展训练具有综合活动、挑战极限、集体个性、巅峰体验、自我教育、能力全面发展等特点。是现代人和现代组织全新的体验式学习方式和培训方式。采用这种培训方法不仅可以提高员工和管理人员的综合素质，还可以有效地创造企业文化，提高企业的核心竞争力。体验式教学是指通过创造实际或重复的经验和机会，使学生在亲身体验的过程中理解和建构知识、发展能力、产生情感、产生意义的教学理念和教学形式。体验式教学具有以下特点：

1.培训师是过程专家，不是内容专家。在体验式教学中，教师不再费心解释理论，而是引导学生学习，通过提问和分配任务来激发学生思考。在团建拓展训练中，训练者在分配任务后并没有给出更多的提示，而是以组织者和观察者的身份出现。

2.有机会反思。在体验式教学中，经常要求学生反思自己在做什么，即将做什么，甚至已经做了什么。这种反思可以给学生提供改正错误、弥补偏差的机会。在团建拓展训练中，培训师会要求学员在提出任务后进行思考和讨论。完成任务后，会有一个分享和一个总结，让学生思考这个项目对每个人的真正目的是什么，如果它应用到工作中，会给你带来什么变化。

3.与“经验”紧密结合。在体验式教学中，会要求学生通过“做”来真正“知道”和“理解”，而不是直接被老师告知。团建拓展训练就是给学生很多“做”的机会。

4.负责解决问题。在体验式教学中，学生要认识到自己是第一个，甚至是唯一一个负责解决问题、突破困难的人，让他们动脑面对困难，寻找解决办法。团建拓展训练就是给学生设置一定的困难，让他们去解决。

5.学习是团队或组织的。体验式教学理论认为学习的质量直接受到环境的影响。而一个在情感上相互理解支持，在思维上相互质疑的学习团队或组织，必然会导致更深层次的学习。在团建拓展训练中，首要工作是建立团队文化，之后的所有活动都以团队的形式进行。